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数学微课题活动反思
[ 2017/11/2 10:32:00 | By: 欣欣然语 ]
 

一、课堂提问要有针对性

 首先,针对学生感兴趣的问题,进行课堂提问。

其次,针对能培养学生发散思维能力的问题创造性地对课堂进行提问。

二、课堂提问要富有启发性

学生的学习过程究其实质是一个认识过程。这种认识的发展同其他事物的发展一样,只有充分发挥内因的作用,才能使认识的主体即学生积极动脑、主动的学习。所以教师可以结合教材和学生的实际,提出既具有思考性和深刻性,又富有启发性的问题来调动学生的积极参与,主动思考。

三、课堂提问要注意层次性

提问的方法很多,按其层次和作用课归纳为四种:一是复习性提问,二是引导性的提问,这是在教学过程中的提问,引导学生由已学知识向新学知识过渡。三是重点性提问,也就是在教学过程中讲到重点处必须提问,一方面引起学生的注意,另一方面通过提问使学生对问题了解的更明白。四是总结性提问,既在新课讲完之后,要提问学生这节课的主要内容是什么?内容的重点是什么?要掌握哪几个问题关系等等。

四、课堂提问的语言要精练

数学语言的特点是严谨,简明,形成符号化。

五、课堂提问要力求全面性

    课堂提问是教师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段。所以课堂提问应面向全体学生,成为全体学生与教师的信息交流,不应成为少数几个尖子的“专利”。在实际教学中,如果只让优等生“包场”,将学困生冷落一旁,就会导致学困生听课注意力分散,身在课堂,心系窗外。在课堂教学中,教师心中应该有学困生,优先提问学困生。

总之,课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。在整个教学过程中,教师作为一个解疑者、组织者,要诚心诚意的把学生当成学习的主人,教师只有在实践中,联系实际,不断优化问题的设计,讲究实施技巧,才能不断提高课堂教学质量。

 

 
 
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